“El nivel socioeconómico no lo define todo”: claves del nuevo informe de Argentinos por la Educación

CNN Radio Argentina

(CNN Radio Argentina) – Leyre Sáenz Guillén, investigadora del Observatorio de Argentinos por la Educación, dialogó este viernes con Los Primeros de la Tarde sobre el informe “El nivel socioeconómico no lo define todo: el rol de las escuelas en el rendimiento”.

“Lo que nos propusimos es salir un poco de este discurso tan determinista de ‘el nivel socioeconómico lo define todo’”, explicó Sáenz Guillén. Si bien reconoció que existe una fuerte correlación entre el nivel socioeconómico y los resultados de las pruebas de lengua y matemática, aseguró que “hay escuelas que con iguales condiciones de vulnerabilidad consiguen buenos resultados”.

Desde esa observación, el informe se enfoca en identificar qué variables familiares y escolares inciden en mejorar el rendimiento. Por el lado del hogar, Sáenz Guillén destacó dos factores clave: la presencia de libros en la casa y la asistencia a sala de tres. “Aquellos que tienen mayor cantidad de libros en el hogar o bien asisten a sala de tres, efectivamente tienen rendimientos superiores a sus pares en iguales contextos socioeconómicos”, afirmó.

En cuanto al rol de la escuela, se identificaron cuatro variables principales que ayudan a mejorar el rendimiento: un buen clima escolar, la antigüedad del director, la cantidad de horas de clase y la formación docente. “Son variables que rompen con el discurso determinista. Todavía tenemos un margen de maniobra para mejorar los aprendizajes”, sostuvo.

Sobre el acceso temprano a la educación, la investigadora recordó que en Argentina las salas de cuatro y cinco son obligatorias, pero no así la sala de tres, que cuenta con una cobertura de entre el 40 y 50 por ciento. “Cuanto antes empiece el chico, mejor. El mensaje es doble: para las familias, que sepan la importancia de comenzar temprano; y para el hacedor de políticas educativas, que garantice la oferta de sala de tres para todos”, subrayó.

Respecto al funcionamiento de las escuelas, Sáenz Guillén señaló la rotación de docentes y directores como un factor preocupante: “Alrededor del 30% de los docentes de primaria son suplentes, lo cual genera interrupciones en la rectoría pedagógica. Con los directores pasa algo similar: si hay mucha rotación, se pierden políticas estables y conocimiento del cuerpo docente. Cuanto más años está un director en su escuela, mejores rendimientos se observan”.

En esa línea, resaltó la importancia de crear incentivos que permitan mayor estabilidad del personal educativo. “Tenemos que tratar de que el directivo y el docente estén el mayor tiempo posible en su escuela y no se den tantas rotaciones”, dijo.

Finalmente, Sáenz Guillén se refirió al estado actual del sistema educativo y advirtió que, si bien el abandono escolar ha descendido, los aprendizajes están en retroceso desde etapas muy tempranas. “La mitad de los chicos de 8 años no rinde bien en la prueba de comprensión de texto. Un 50% de los chicos de tercer grado no comprende lo que lee, y eso es algo mucho más estructural y complejo. El deterioro no empieza en secundaria, empieza mucho antes”, concluyó.

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